Lurer litt på det ang.tidlig skolestart.

[jordbær mathilda]

Har lite peiling på dette her,bare så det er sagt!!

Men hvis et barn kan lese og skrive ved 5 års alderen, men venter med å starte på skolen til de er 6 år...Hemmer det da barnets utvikling videre ved å gå i samme klasse som de som ikke kan??

Blir det kjedelig og uinspirerende for barnet?

Selv kunne min datter hverken lese eller skrive da hun startet,hun var meget ukonsentrert og vi lurte virkelig på om vi skulle utsette skolestart ett år..

Hennes venninne s,som forøvrig går i samme klasse,var en meget oppvakt jente som både leste og skrev ved skolestart.

I dag går de i 6 klasse og vil si de er noså likestilt ihvertfall i lesing og skriving.

Engelsken hennes er derimot mye bedre enn datteren min sin,men hun er en racer i matte.

 

Tenker litt på at interesser spiller en stor rolle her,og ikke altid i at barn som kan det ene eller det andre er mer eller mindre intlegent enn andre barn!!

 

Andre viktige ting som sosiale ferdigheter mp også spille en rolle når med tanke på tidlig skolestart.

 

Bare noen tanker herfra...synspunkter??

[Gjest hovedinnlegger]

Du har kanskje sett min diskusjonstråd som i grunnen omhandler det samme :-)

 

Min fiolsofi rundt dette, er at det, JA, virker hemmende for et barn å ikke kunne utvikle seg i den takt som er naturlig for barnet. Å ikke imøtekomme et barns behov for input på et stadium hvor barnet selv viser sterk interesse, føler jeg nærmest er å kvalifisere som forsømmelse av barnet. Og det som ofte skjer, ved mangel av stimulans til rett tid, at barnet senere mister interesse for å lære akkurat denne tingen, og da vil streve enormt med å faktisk lære det. Jeg hører stadig eksempler på oppegående barn, hvor foreldre har holdt tilbake med for eksempel bokstav- og lesetrening til skolestart, selv om barnet selv viste interesse for dette tidlig, med det resultatet at barnet strever langt oppover i skolealder med å lære å lese... og her snakker vi om oppegående barn... Jeg synes dette er skremmende.

 

Min oppfatning er at det er uhyre viktig å møte barnet med den kunnskap barnet selv etterspør NÅR barnet etterspør. DERFOR er det viktig at ALLE barn får tilrettelagt undervisning i skoleårene i forhold til sitt nivå og utvikling. Dessverre er det slik at de flinke barna fort forsømmes, ikke får ekstra tilrettelegging osv., da slike ressurser, dessverre, kun tilbys de svake elevene... Hvilket jo er særdeles urettferdig...

 

Og det at du sier disse to jentene nå ligger mer eller mindre på samme nivå, kan dessverre skyldes, at skolen i for liten grad differensierer tilpasningen til hvert enkelt barn. Hvor det skoleflinke barnet har fått alt for lite stimulans opp igjennom, og dermed rett og slett blitt holdt tilbake... Men, her er vel ingen intelligens-tester gjort, så man kan jo heller ikke utelukke at de kan ha noenlunde lik intelligens.

 

Men, altså, jo mer stimulans, jo lengre kommer barnet... det burde det jo ikke råde mye tvil om...

 

 

[jordbær mathilda]

Ja jeg kan til dels være enig.

Men det er mange barn som tidlig viser intersse for bokstaver og lesing og mange som overhodet ikke gjør det.

Hvordan skal da lista legges i forhold til når de skal starte på skolen?

Hva skal være normalt?

De som ikke lærer å lese i 1. klasse skal de gå 1. klasse om igjen,for å ikke hemme utviklingen til de som kan??

 

Syntes dette er et vannskelig vurdering,for med de ressursene de stakkars lærerene har er det vannskelig å tilrettelegge læring til hver enkelt elev..(slik de egentlig har krav på)

 

 

[Gjest]

helt seriøst så skal man vel lære det en gang uansett om man er 5 eller 6 år? De som kan lese og skrive når de begynner på skolen får vel bare da en litt lettere start?

 

Jeg kunne selv både lese, skrive og regne da jeg begynte (jeg begynte rett i 2.klasse, men hadde kunnet det ett par år da) og jeg tror ikke jeg er blitt noe smartere/dummere av at jeg ikke begynte før, tror jeg hadde følt meg litt utenfor, når vi hadde kommet så langt som til vgs å 18-årsdager... Og andre "store" dager...

[jordbær mathilda]

Det var i grunnen akkurat det jeg lurte på!

Blir barna som kan lese og skrive før skolestart "dummere" av å følge den vanlige opplæringsprossesen?

Jeg tenker at det er veldig mange andre ting en skal lære seg også,som ikke direkte er faglig men veldig viktikg for den sosiale utviklingen hos et barn.

[Gjest hovedinnlegger]

Men, et litt viktig poeng her, som nok mange fort glemmer... Om man er tidlig ute med å lese og skrive, er en ting. En annen ting er om man generelt ligger langt foran andre barn i utvilingen....

 

Her må man skille mellom de barna som har fått tidlig stimulans i lesing og skriving, uten å være mer intelligente enn andre, og de barna som også ligger foran på alle andre/de fleste andre områder... Fordi kunnskap er jo noe ALLE kan lære seg...

 

Jeg antar testene hos ppt, tar høyde for disse forskjellene, og dermed klarer å sile ut de barna som ikke bare kan mye, men som er generelt langt mer oppegående enn andre barn... og DERFOR trenger ekstra oppfølging og tilrettelegging i forhold til sitt nivå....

 

Men, når det er sagt, bør jo alle barn få tilrettelagt undervisning i forhold til hva de allerede kan....

 

 

 

 

[Gjest hovedinnlegger]

Om de er å betrakte som spesielt oppegående, vil det utvilsomt være hemmende å følge vanlig opplæringsprosess. Ikke minst med tanke på at de fort vil begynne å kjede seg, og fort miste interesse for skolen...

 

I følge ppt, blir så og si utfallet for alle oppegående barn, som ikke for nok tilfredsstillelse ved skolestart, problemadferd....

 

Men, altså, som jeg allerede har skrevet i et innlegg, man må skille mellom de barna som er spesielt oppegående, og de barna som bare har tilegnet seg kunnskap noe tidligere enn andre. Det er jo også et spørsmål om NÅR barn er mest mottakelige for å lære å lese og skrive her. Ser man til utlandet, har de en annen oppfatning av dette tidspunktet enn det vi nordmenn har. Skolestart og lese-skrivetrening starter jo langt tidligere i mange andre land....

 

 

 

 

 

[jordbær mathilda]

Men dette vil jo gjelde i motsatt tilfelle også.

Barn som ikke henger med vil også miste interssen for skolen.

Skal disse barna dumpe klasser?

Barn er så forskjellig at det er vannsklig å sette en standard!

 

Kanskje det da er lurere og velge ett privat allternativ?

[Gjest]

Hei

Ei av jentene mine leste godt som 4 åring, lærte helt av seg selv ved å sitte ved siden av storesøster på 7 når hun gjorde lekser. 5 år gammel skrev hun sin første lille "bok", stolt mamma da ja!, og tallforståelsen var veldig bra i 5 års alderen. Da kunne hun regne ut enkle pluss og minus stykker og ville selv lære seg gangestykker, noe jeg holdt litt igjen.

Hun begynte på skolen til "normal" tid, altså rett før hun fylte 6.

Har aldri angret på det! Hun tilpasset seg raskt i klassen. Fikk ekstra oppgaver som var bra tilpasset henne.

Hun er en vitebegjærlig unge, spør om det meste og vil lære. Jeg prøver å unngå det som er ren pensum på skolen, men lærer henne om andre ting. Hun er glad i historie, dinosauruser m.m, så vi er ofte på biblioteket og fingransker hyllene der.

Verken hun eller jeg opplever henne som smartere en de andre ungene i klassen. Hun er sosial, blid og trygg, godt likt, og kunnskapen hun har er en positiv "ryggsekk".

Må gå nå, er på jobb! Skriver kanskje mer senere...

[Gjest hovedinnlegger]

Vi vet jo alle at norske skoler bruker alle ressurser på de svake barna...

Alle skoletrinn er også forpliktet til å kunne tilby undervisning både to klassenivåer opp og to klassenivåer ned. (Dessverre er det vel stort sett ned som gjelder).

 

Private grunnskoler har vi jo ikke i Norge.... bortsett fra Montessori og Steiner...

 

I Danmark har de skjønt det, der har de en egen skole for de mest oppegående barna! I Norge ville det ha blitt klassifisert som ELITE SKOLE og dømt nedenunder og hjem... det er vel også forklaringen til hvorfor vi ennå ikke har en slik skole.... - dessverre....

 

Oppegående barn, burde også ha visse rettigheter...